语文教案

时间:2024-06-23 18:11:19
精选语文教案范文集合7篇

精选语文教案范文集合7篇

作为一名教师,常常需要准备教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢?以下是小编整理的语文教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

教学要求:

1学习并掌握本课的生字新词。

2理解课文内容,了解老北京的风俗习惯,感受春节的热闹,喜庆气氛,领悟民俗文化的教前丰富内涵。

3学习课文有顺序,详略得当的表达。

重难点:

品味老舍语言风格,学习有顺序,详略得当的表达。

教前准备:

课件

教学过程:

1交流关于春节的资料。

2教师小结。

3默读课文

预设一:北京人是怎样过春节的?给你印象最深的是什么?

4围绕春节的热闹,作者写了那些重要的日子的活动?

5文章按什么顺序为我们介绍北京春节?

学情预设:学生的回答有可能不按照时间的先后顺序。

6快速浏览全文,按照年前,过年,年后找出相应段落。

二学文

1自由读文章的第一部分,年前的北京给你留下怎样的印象,用一个词来概括。

2把让你感到人们忙碌的地方画下来.

3交流

4知道朗读

5从文章第一部分,你了解到那些习俗?

6联系生活谈谈你在春节前的这段时间都干些什么?

三生齐读第二部分

预设二

1过年最大的特点是什么?

2过年时重点写了那几个日子?同事热闹,但闹中各有不同。

3除夕可以说是春节中的高潮,那时一番怎样的景象?

4你仿佛看到了什么?

5师小结:除夕是一种喜庆,团圆的热闹。

初一

1指名读第九自然段

初一全城都在休息,人们都在干什么?

2联系实际谈谈自己的`拜年经历。

3师小结:

生观看庙会图,理解什么是庙会。

4师总结并出示: 初一 悠闲 快乐

5指导朗读

正月十五

预设三:

1“元宵上市,春节的又一个高潮到了。”次前,什么时候出现过高潮?

2从“又”字中你体会到什么?

3北京春节的热闹景象一浪高过一浪,正月十五的热闹表现在哪? 自由读11——12自然段。

4找出文中描写花灯的句子,抓住重点词谈体会并指导朗读。

学情预设:学生有可能不按文章先后顺序去找,教师可根据学生的交流情况酌情学习。

5出示灯展图

6除了这么多美丽的灯,还有什么?

总结 十五 灯火 美丽

7齐读11——12自然段。

四 师导读13自然段

过了元宵节,天气转暖,老北京的人们又开始了新一年的忙碌,一切又恢复了平静,但老北京春节的热闹喜庆却深深地印在了我们的脑海里。

五引读领悟写法

1自主阅读课后阅读联接中的短文,比较同是过年,这三篇习作在写法上有什么不同?

2通过三篇习作的对比,对你的习作有什么启发?

语文教案 篇2

教学设计:

一、由画入诗,理解诗题:

1、师:在一个炎热的夏天中午,诗人袁枚走在乡野的林阴小路上,不觉一幅画面进入他的视线。(板书:画播放牧童骑牛图)

2、师:谁说一说,怎样的画面?

3、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图)

4、师:正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格,从而演绎成一首诗(板书:诗),题目是——所见(生齐读)

5、师:你对诗题是怎么理解的?

二、由诗入画,体会内蕴:

(一)、赏牧童骑牛图:

1、师:诗人究竟如何表现所见的?请大家自由读2—3遍,字音正确,停顿得当。(播放古诗)

2、谁愿意读给大家听?

3、指名读。(字正腔圆,推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读)

4、谁再一试?(在或急或缓中体味到古诗的节奏美)

5、最后一位。(在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美)

6、齐读一遍,共同感受一下。

7、师:诗人所见是怎样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议,括号中可填什么字,放入句中怎样理解?(师进入学生讨论间倾听指导)

8、指名分句回答,并请学生板书。

9、诗中的'留白给了我们无限的遐想,此时,一个什么样的牧童豁然呈现于眼前?

10、指名说。

11、用朗读表现出来。谁读前两句?(你离诗人不远了,陶醉是读诗的一种境界。)

(二)鉴牧童捕蝉图:

1、师:就在这旷野中,林阴下,小小牧童骑着牛,就这样旁若无人地唱着,就这样陶然自在地唱着,如云行天际,如水流山野。忽然歌声停止,这是为何呢?(播放后两句)

2、齐读后两句。

3、师:其中你最欣赏诗人用的哪个字或词?为什么?

(由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境,气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿,体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置,想一下子捉住它。)

4、师:区区10个字,竟被大家品出了如此丰富的意蕴,让我们一起细嚼慢品,女声读(小荷已露尖尖角)男生读(一山更比一山高)

5、师:学到这里你是否会有这样的疑问:诗人写就此诗,想表现或表达什么?

6、指名说。(你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓,你捕捉到诗的灵魂)

7、师:请大家闭上眼睛,齐背古诗,由此诗再现诗人所见的清新画面。(标出箭头)(播放全诗,播放音乐)

三、同题拓展,积累古诗:

师:可见画中的画境可以入诗,诗中的意境可以入画,诗和画的关系是何等的亲密,(板书:入)袁枚的《随园诗话》中有一百四十余首为画而题写的诗,《题画》就是其中的一首。(播放《题画》)请大家参看译文,自由诵读,看谁最先会背。

指名背诵。

师:你还积累过哪些表现儿童生活的诗句?

指名说。

四、创作实践,提升表达:

1、其实,我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗,请你做回小诗人,以观察到的儿童生活的某个画面为内容,创作一首小诗。(播放课件,播放背景音乐)

2、学生创作诗歌。

3、诗歌展示。

4、师评:

五、结语:

本节课,老师和大家一起 ……此处隐藏1579个字……己当成是故事中的人了。(自由练读)

B、小木偶在哪里?小红狐在哪?作者的话就由孩子们读,熊警察的话就由我来读吧。(指名分角色朗读)

C、你们读得真精彩,把我带入故事中去了。(如果可以的话,下课可以找其他同学讨论下,怎样读更好)

D、当小木偶头疼时,小兔子看见了,他不相信,反而说——

E、当老婆婆看见小木偶时,也是不相信,老婆婆说——

4、.是啊,就因为这个笑脸,让小木偶受尽了委屈,怪不得课文里说-----(大屏幕出示)

笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

5、孩子们,你们能联系生活实际,来说说你是怎样理解这句话的?

6、小结:在生活中,笑是很重要的,谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,丰富多彩的/sjbwz/,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的生活。

四、续编故事,在编故事中再次体会道理。

1、而小木偶,多亏蓝鼻子小女巫及时赶到,给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。

齐读这句话。

现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。

2、除了这些表情外,小木偶还可能会有什么表情呢?从课文中找找有关表情的词,用﹏﹏标出。根据学生的回答并板书。

3、看,这里有些句子,你能用上黑板上这些表情的'词,来说说这些句子吗?

大屏幕出示

用上黑板上这些表情的词,来说说这些句子

小木偶一把抓住红背包,( )地大叫:“这背包是我的!”……

“背包确实是我的。”小木偶( )对熊警察说。……

熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶( )喊:“你不能冤枉好人,你看,这背包的带子上还有我的名字呢!”……

5、反馈:每句指名2——3人说。

6、再将省略号变成你自己的语言,这个故事就完整了,你也成了小作家了。

7、自由说——指名说。

将省略号补充完整,续编一个完整的故事。

现在我拥有了世界上各种表情,我要先去把红背包要回来,再去周游世界。小木偶这样想着……

小木偶一把抓住红背包,愤怒地大叫:“这背包是我的!”……

“背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。……

熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶着急地喊:“你不能冤枉好人,你看,这背包的带子上还有我的名字呢!”……

7、自由说——指名说。

我想,其他同学肯定还有比我更好的故事续集,就让我们当成回家作业去完成

五、课后拓展

选择自己喜欢的一个作业去完成。

1、小木偶要回了背包,他又会去哪里呢?让我们继续来续编故事。

2、推荐课外阅读:《我不是一段普通的木头》 《我喜欢做我自己》 《木偶奇遇记》

3、同学间可以自由组合,编课本剧

板书: 12*小木偶的故事

被抢 不信

头疼 不信

笑是很重要

只会笑,那是远远不够的

语文教案 篇6

教学目标:整体把握文意,弄懂本文论述的重点

教学重点:对文章关键句进行揣摩、理解、体会写作风格。

教学难点:理解文章的宗旨

教学过程:

第一课时

一、导入读书苦还是读书乐?

讨论二、作者简介杨绛原名杨季康,中国著名女作家、文学翻译家和外国文学研究家。著有《干校六记》《洗澡》《我们仨》,她与丈夫钱钟书都是喜欢读书,对读书生活情有独钟的人

三、文本研习:阅读课文第1段,你认为作者对苦读的态度是怎样的?

1.作者先肯定读书当然要下苦功夫。2.但否定那种为世俗功利而读书的态度。

四、体味语言

作者举陶渊明的例子,有什么作用?轻嘲当世的弊病。这是杨绛语言的`特点,讽刺点到即止,绝不批判到淋漓尽致。2.分辨“下苦功夫”和“苦读”的区别。对下苦功夫,作者是赞同的,认为读书就要用功,而对苦读,作者是不赞同的。

因为苦读不符合作者对读书的认识,作者认为应是乐读书,而不是苦读书。作者的读书之乐有哪些?1.乐在其中:是身心的自由投入。乐在可以自由地拜见、请教古今中外的师长和学者。书籍包罗万象,读书可以去除几分愚昧,多长几个心眼。

五、拓展延伸读书境界“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格。”弗朗西斯·培根的这句名言被很多人当作读书的动力。

六、作业熟读课文,完成课后联系

语文教案 篇7

一、引入

有一首诗大家都非常熟悉,那就是:床前明月光……是的,在我们的心灵深处,始终在召唤着一个地方,无论你是浪迹天涯的孤独的游子,还是功成名就的天之骄子,这个地方的名字就叫做故乡,她是我们生命的根,是我们情感的归宿,是我们永恒的精神家园。

有一位作家,巴金称他为“中国知识分子最好的'典型”,他的长篇小说骆驼祥子畅销美国,话剧茶馆震动欧洲,政府授予他“人民艺术家”的称号,他是谁呢?

今天我们就来学习老舍先生的散文——《想北平》(师板书课题)

我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次:与作品对话、与作家对话和与自己对话。欣赏,就是读者的心灵与作家的心灵进行交流。要能与作家的心灵交流,首先要与作品对话,现在让我们一起走进作品。

二、探究·欣赏·交流

(一)与作品对话,把握文章的内容

首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。在欣赏完文章之后,请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。

播放《小夜曲》,师生有感情地配乐朗诵。师读1、2、3段,学生读4—8段。

(读完)师评:这位同学朗读的很好,她特别注意到北京的儿化音,如:“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等,还有“哼”这一字读的也很到位,她把老舍的“京味儿”给读出来了。

好了,下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。

(总结)经过几位同学的发言,我们可以清楚的了解文章的思路

1---3段:我爱北平但说不出来。

4—7段:爱北平的理由(北平的特点、北平的美)

从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同

8段:表达感受——想念北平(想得落泪)。

板书:爱到说不出(第1—3段)爱的理由(第4—7段)

想得落泪(第8段)

爱到说不出——爱得深沉北平的美——爱的表达想得落泪——爱的极致

教师小结:欣赏文章首先要从整体上把握内容,看看文章写了什么。我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来 。

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