活化石教学设计

活化石教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的活化石教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

【设计理念】

以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。

【设计特色】

以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

【教学目标】

１、认识１１个生字。会写８个字。、

２、正确、流利、有感情地朗读课文。、

３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。、

【教学重点】

识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。

【课前准备】

１、课件，银杏头饰、生字卡片。

２、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

【教学课时】

两课时。

第一课时

一、说话导入，学习第三段，揭题

１、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀？（生答师板书：大熊猫）

２、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？

３、对于大熊猫，你还了解哪些？

４、学习课文第三段（课件出示文字）：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。

⑴学生自由读。

⑵学习生字：悉、绝、肉。

这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。（齐读，将卡片贴在黑板上）你有什么好办法记住它们吗？猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。

⑶生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？（指名读文）

⑷齐读，边读边想：你读懂了什么？

⑸反馈：你读懂了什么？

５、师小结：

大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅１０００只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。（板书课题，齐读）

６、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢？这节课我们就来学习第３３课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到１５５页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开始吧。

二、初读全文

１、自由读文。

２、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗？

认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、（去掉拼音还会读吗？、打乱顺序还会读吗？）

３、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。

反馈，师板书：银杏树、中华鲟

４、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。（图片出示这三种活化石）

５、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。

三、学习第二段

接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢？

１、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍（课件出示内容）

２、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。（学生字：珍、孙）

３、生字学会了，这段话你会读了吗？（检查读文：分男女读）

４、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方？（我发现银杏树──）

⑴古老、珍贵（指导读好“几亿年前”）

⑵叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）

指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？

⑶生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女士）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。

５、想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？

６、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说

７、以第一人称介绍（戴上头饰）：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。

８、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读２、３自然段。

四、小结

这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是──（展示图片）生活在３.５亿年前的腔棘鱼；４.５亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经１２００岁了；稀有物种桫椤，它们都是国家级的'保护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进行交流。

五、写字

又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”

１、仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。

２、师范写。

３、学生练习。

【教后反思】

１、注重生活经验和课堂的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本课时中重点随文学习了５个生字，学得扎实。

２、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。

３、重点学习２、３段，抓住特征的句子进行学习，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。

【不足之处】

１、最大的不足是语速过快，让听课老师有一种心急火燎的感觉，不适宜低段学生。

２、本节课容 ……此处隐藏21712个字……树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）

大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

　　第二课时

【课时要点】

1、学会“鲟”、“史、“鳞”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指导书写“历史”、“克”等字。巩固复习本课生字。

2、正确、流利地朗读课文四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，了解古生物知识，激发保护珍稀生物的意识。

　　一、复习导入

1．认读词语。（指名、开火车）

媒体出示：博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉

2．根据以上的词语说说你了解的关于活化石的信息。

（1）学生交流。

（2）教师引导复习板书。

3．导入：上节课我们了解了银杏树、大熊猫都是活化石，那还有哪些是活化石呢？这节课我们继续来学习了解。

说明：在复习词语的基础上，指导学生回忆上节课的内容，巧妙地将课文第一、二、三节的内容进行了梳理，达到融会贯通的目的，从而自然地引出下文。

　　二、研读课文

（一）学习第四自然段

1．自由读第四自然段，思考：你还了解了哪些活化石？

（1）指名读第四自然段。

（2）学生交流，教师板书。（板书：中华鲟）

媒体出示：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。

（3）学习生字：鲟 史

媒体变红: 鲟 史

“鲟”字是形声字，左边的“鱼” 表意，右边的“寻”表音。

“史”字你有什么好方法记住它？（指名用手指比划书写）（找朋友：历史 史记）

（4）齐读句子。（板书：有一亿多年的历史）

2．那中华鲟还有什么特点呢？请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。

（1）同桌讨论交流。（师随机板书：大、重、怪、少）

（2）媒体出示：中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。

（3）学习生字：鳞 核 缺 乏 稀

媒体变红: 鳞 核 缺 乏 稀

“鳞”字谁会写？（学生开火车用手指比划书写）

请给“缺”、“核”找朋友。（缺少 缺乏 残缺 核桃 果核 核弹）

媒体出示：

选词填空。

稀有 稀少

由于缺乏保护，华南虎已成为（ ）动物了。

沙漠里，气候条件很差，动植物非常（ ）。

（4）把这些生字宝宝放进句子，你还会读吗？（指名读，齐读）

3．现在你知道中华鲟这种古生物有哪些特点了吗？（复习板书）

（1）指名交流。

（2）师生合作读第四自然段。

4． 拓展阅读。

过渡：老师这里还有一些关于古生物的资料，请同学们一起来了解一下。

（1）媒体出示：

中华鲟是最古老的脊椎动物，它就像游牧民族，生在江河里，长在海洋中，成熟期约为9——12年。寿命很长，可活一二百年。20xx年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟，后经上海自然博物馆制成标本，保存在中华鲟东方养殖研究基地。

大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。野生大熊猫的寿命约为20年。

世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃、陕西三省才能找到大熊猫。

（2）你从中了解到了什么新的信息？（同桌讨论）

（3）学生交流。（中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物）

（二）学习第五自然段

1．谁愿意读读第五自然段？（指名）

2．你们发现了什么吗？ “活化石”为什么要加引号？（是因为科学家通过银杏树、大熊猫、中华鲟，能了解亿万年前的动植物，就像化石一样，所以是被当做“活化石”的，因此要加引号。）

3．那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？

（1）让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

（2）媒体出示：1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏

（3）学生交流：

1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。

小结：通过今天的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种古生物的样子奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。就让我们一起努力来好好保护它们吧！

说明：研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

三、总结全文，巩固字词

（一）总结全文

1．分节朗读全文。

2．学了这一课，你知道了什么？（学生看着板书交流）

3．小结：小朋友们，虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，已经成为人们研究古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来，保护这些珍惜生物。

（二）巩固字词

1．抽读词语。

媒体出示：中华鲟 历史 鱼鳞 核桃 缺乏 稀有 博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉

2．指导写字：历 史 克

（1）媒体出示：历 史 克

（2）重点指导：史

“史”的笔顺规则是：竖，横折，横，撇，捺。要注意最后一笔“捺”要出头。

3．师范写“史”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写

4．学生学习写字，当堂评议。

5．我能行：选一选，填一填

克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 时（ ）

直 植 （ ）树 笔（ ） （ ）线 （ ）物

四、布置作业

1．在田字格中认真书写：历 史 克

2．正确、流利地朗读课文，介绍自己喜欢的活化石。

3．完成“我能行”的练习。

4．拓展：课后搜集相关的古生物资料。

板书：

33 活化石

银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）

大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少